Práctica 10: Proyecto de investigación; "la pizarra digital en el aula"

Las técnicas de recogida de información que vamos a emplear para llevar a cabo nuestra investigación son:

- Una entrevista con todos los alumnos para averiguar su rendimiento con respecto al uso de la pizarra digital.

- Un cuestionario para conocer si el empleo de la pizarra digital ayuda al aumento de la atención y la motivación de los niños.

- Una entrevista con los profesores para descubrir si se sienten a gusto y bien con la pizarra digital y si la consideran útil.

A continuación pasaremos a desarrollar uno de los métodos de recogida de información: la entrevista a los profesores.

Hemos seleccionado esta técnica porque consideramos que la opinión de los profesores es vital ya que ellos serán los encargados de manejar este recurso educativo a la vez que conocerán de primera mano si el rendimiento ,la atención y la motivación de sus alumnos ha aumentado.

ENTREVISTA  (SEMIESTRUCTURADA CON PREGUNTAS ABIERTAS) A LOS PROFESORES

¿Considera que la pizarra digital en tu aula ha modificado la atención y el rendimiento de sus alumnos?

¿Ha visto que la motivación de su alumnado haya aumentado?

¿Domina con facilidad este nuevo recurso?

¿Lo considera útil o una moda pasajera?

¿Cuánto tardó en dominarlo?

Explique brevemente los problemas que ha encontrado con respecto al uso de la pizarra.

¿Prefiere la pizarra tradicional para el uso diario?

¿Tarda más en explicar la materia con su uso?

¿Es más costoso para usted la preparación de las clases?

¿Es un elemento indispensable para la mejora de la enseñanza?

¿Lo recomendaría?

MUCHAS GRACIAS POR SU COLABORACIÓN

Práctica 9

Hipótesis: Si usamos la pizarra digital en el aula entonces los alumnos estarán más motivados y atentos.

-Variable Independiente (causa): Usar la pizarra digital en el aula.

-Variable Dependiente (efecto): Más motivación en los alumnos.

Si para medirla utilizamos el método cuantitativo: ¿Qué grado de motivación tienen los alumnos usando la pizarra digital?

1-2-3-4-5

Si utlizamos el método cualitativo: Lo haríamos con la variable cualitativa politómica 

Ej: Motivación y atención.

Poco-Regular-Bastante-Muchísimo

¿Cómo mediríamos la variable extraña?: El ruido de una obra cercana al recinto escolar. Es una variable extraña no controlada.

La mediremos mediante el método cualitativo politómico: 

Ruido leve, lejano -- Ruido moderado -- Ruido severo, excesivo

Las variables de los objetivos específicos y cómo son, los hemos clasificado en: 

- Rendimiento: cuasicuantitativa (órden, jerarquía)

-Ayuda al aumento motivación y atención: cualitativa dicotómica (si/no)

-Sentirse bien: cuasicuantitativa

Población: Niños de Murcia de 7-8 años.

Muestra: Niños del colegio Jara Carrillo

Estrategia de muestreo: Muestreo probabilístico aleatorio simple. 

Práctica 8

Hipótesis: Si usamos la pizarra digital en el aula entonces los alumnos estarán más motivados y atentos.

Objetivo general: Comprobar si existe una mejora en la atención de los alumnos de 4º de Primaria del colegio Jarra Carrillo tras la utilización de la pizarra digital.

Objetivos específicos: 

1. Averiguar si los alumnos rinden más con el uso de la pizarra digital

2. Conocer si el empleo de la pizarra digital ayuda al aumento de la motivación de los niños.

3. Descubrir si los profesores se sienten bien usando la pizarra digital y la consideran útil.

Métodos:

1. Podemos descubrirlo mediante la observación (método cualitativo) con una entrevista con todos los alumnos y/o mediante la comparación de resultados de un período con uso de pizarra digital y otro sin el uso de esta.

2. Podemos conocerlo mediante un cuestionario y mediante la observación también.

3. Entrevista con los profesores.

Práctica realizada por Merche, Félix y Bea

Práctica 7

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

1. Tema: La pizarra digital en el aula

2. Problema: ¿Ha mejorado la atención de los alumnos de 4º de Primaria del colegio Jarra Carrillo tras la utilización de la pizarra digital?

3. Referencias Bibliográficas:

Vallés, J. (2011, 10 de Marzo). Fuerte apuesta por el uso de las nuevas tecnologías en las aulas. La opinión, P. 3. Murcia.

Palazón, J. (2009). La clase se sube a lo digital. Consultado el 13 de Abril de 2011 http://www.elpais.com/articulo/portada/clase/sube/digital/elpepusoceps/20091004elpepspor_14/Tes

Marqués , P. (2009). Propuestas de uso didáctico con la pizarra digital y la PDI. Consultado el 13 de Abril de 2010

Hecho por Félix, Bea y Merche.

DEBATE PRÁCTICA 6 DE INVESTIGACIÓN

Tópicos y características	CUANTITATIVO	CUALITATIVO
Origen	Empirismo XVII-XVIII Comte	Idealismo Alemán
Finalidad	Generalizar, teorías universales, buscar explicación de las cosas	Contextualizar
Investigador	Distante	Próximo
Objetivo	Objetividad, neutralidad	Comprender, interpretar
Alcance	Gran alcance	Corto alcance
Perspectiva	Objetivista	Humanista
Fases	Objetivo -hipótesis, seleccionar, recoger, analizar e informe	Observar, recopilar, intercambio, informe
Tratamiento entre fases	Rígida	Solapada
Garantías	Científica	Objetividad
Método	Descriptivo, correlacional, experimental	Histórico- analítico, de caso, etnográfico
Variables	Controladas ( intervencionismo)
Organización	Muy planificadas	Flexible

La práctica del pasado miércoles consistió en analizar los rasgos principales de los paradigmas cuantitativos y cualitativos a través de este cuadro- resumen. Después hicimos un debate, encargándose cada parte de la clase de defender la postura de un determinado paradigma.

En dicho debate pudimos ver aspectos positivos de ambos paradigmas, aunque el equipo que defendió el paradigma cualitativo argumentaba con más contundencia en sus afirmaciones.

Tras un gran cruce de ideas acerca de cual nos parecía el más acertado para el mundo educativo, nos dimos cuenta de que los dos eran necesarios ya que tanto las cifras como las explicaciones detalladas son igual de imprescindibles. Podemos decir que una fusión entre ambos es lo ideal, así podemos hablar del paradigma sociocrítico.

Un saludo Félix, Bea y Merche

INVESTIGACIÓN

Queremos dar la bienvenida a la segunda parte de esta asignatura; Investigación.

En cuanto a novedades, diremos que el nuevo profesor será Laura R. Mirallo y que habrá una pequeña modificación en nuestro grupo "Felix y Bea". Ahora damos la bienvenida a una nueva compañera que se incluirá a la hora de realizar las nuevas prácticas de Investigación; Merche Cerezo Martínez.

Estamos encantados con su presencia.

Un saludo; desde ahora  Félix, Bea y Merche

practica 6

Nuestro nombre en Twitter, al igual que en nuestro blog es el de "TICTACTICBUM", y las ideas que hemos considerado principales tras la lectura del texto de "La red como instrumento de formación del profesorado" son:

1.Las nuevas formas de acceder al conocimiento cambian los procesos de enseñanza-aprendizaje.

2. Las TIC permiten el intercambio de información sin límites geográficos ni temporales. 

3. El alumno es el director de su propia acción, mientras que el profesor  gestiona comunidades de aprendizaje flexible.

Hemos escogido estas tres ideas principales debido a que definen algunas de las características más importantes de las TIC, como son su carácter innovador, su gran capacidad de difusión superando cualquier barrera y la gran autonomía que conceden al alumno.




Las tres ideas principales de nuestros compañeros que hemos retwiteado han sido:

1. El conocimiento no solo se recibe a través de la escuela. Toda persona produce conocimiento y lo difunde gracias a internet. 

2. Las nuevas tecnologías provocan cambios en el terreno educativo renovando los modelos tradicionales de enseñanza.

3. Las TIC permiten al profesorado relacionarse con multitud de expertos en la materia y trabajar de manera cooperativa. 

Hemos escogido éstas tres ideas porque creemos que sintetizan los aspectos más importantes de las TIC y que las representan mejor.
-La escuela ha dejado de ser un lugar donde se aprenden conocimientos, para pasar a ser el lugar donde se aprende cómo acceder a esos conocimientos.
-Debido a ésta revolución no pueden llevarse a cabo los mismos procesos de enseñanza-aprendizaje ya que el contexto donde se lleva a cabo es distinto.
-Las TIC asímismo no sólo sirven para tener un mejor y más completo acceso a la informacíon sino que también permite comunicarse con otros profesionales de la educación que podrían aportatnos nuevas ideas aplicables al medio educativo.

Opinión Personal 

Tras la realización de ésta práctica por fín hemos conocido Twitter! Tras meses escuchando en multitud de medios de comunicación cómo proliferaba el uso de ésta herramienta finalmente hemos podido comenzar a usarla gracias a la excusa de la práctica; y hemos visto que se trata de un medio de comunicación global mucho más eficaz de lo que podría ser facebook, tuenti o un blog, ya que te permite el contacto directo con muchas personas desconocidas. No obstante, hemos encontrado el gran problema de que no permite la inclusión de muchas palabras, ya que cada tweet está limitado a 140 caracteres. Así que nos parece una herramienta de gran utilidad para comunicarse rápidamente con el resto del mundo pero limitada por la escasez de espacio para expresarse.



Un saludo, Félix y Bea

Práctica 4

Youtube

 Descripción 

Youtube es un portal de internet que permite a sus usuarios subir y visualizar sus propios videos así como compartirlos con los demás. Ésta plataforma cuenta con un reproductor online que requiere la instalación de flash para su correcto funcionamiento. Una de sus mayores ventajas es la posibilidad de incluir sus videos en otras páginas web con sólo copiar un código HTML, con la ventaja añadida de no tener que descargar dicho archivo. La esencia de ésta herramienta es la posibilidad de interactuar con el resto de los usuarios además de aportar los contenidos, de manera que el usuario deja de ser un sujeto pasivo que solamente recibe o publica información.

Es una de las herramientas web 2.0 de mayor popularidad del momento, y no ha dejado de crecer desde su creación.

Aplicaciones didácticas

En el aula, la utilización de esta aplicación es un medio muy fácil y eficaz mediante el cual ilustrar conocimientos a los alumnos y conseguir motivarlos. Con videos educativos, canciones de celebridades, documentales televisivos, etc. podemos ir más allá de la metodología tradicional buscando conseguir un aprendizaje significativo, mas autónomo y casi independiente del profesor, que debe ser más que el orientado hacia el proceso enseñanza-aprendizaje. Los alumnos pueden interactuar de manera autónoma escogiendo el video que les resulte más interesante, comentando y aprendiendo a través de la interacción entre los usuarios. El elemento visual y auditivo hace que ésta herramienta sea de especial atractivo para nuestros curiosos alumnos.

En definitiva es una herramienta muy útil tanto para el profesor como para el alumnado.

- Autores de la práctica: Félix Ekstrom Tormos y Beatriz Espejo García

Opinión personal

Tras la realización de ésta práctica hemos comprobado la gran utilidad que podría tener el uso de una wiki en nuestro aula. Existe un sinfín de actividades donde podríamos sacarle todo el partido al uso de ésta herramienta, de gran maleabilidad y con gran capacidad de información; por ejemplo, los alumnos podrían exponer sus trabajos en la wiki para que los demás compañeros pudieran verlos. Su organizabilidad es otro de sus puntos a favor, ya que al contrario que “blogger” una herramienta que podría usarse de forma parecida, pueden juntarse todos los artículos de temas relacionados, reinando un mayor orden y claridad en la wiki. Así mismo también podemos restringir el acceso a nuestros propios alumnos, evitando intervenciones de terceras personas que alterarían el desempeño de nuestra labor educativa mediante el uso de la wiki en cuestión. En definitiva, pensamos que es una herramienta a tener en cuenta en nuestra futura labor pedagógica y que les permitirá a los alumnos aprender de las experiencias y conocimientos de sus propios compañeros de una forma amena e interesante. 

Práctica 5

El objetivo de ésta práctica es aprender a hacer un video educativo que podamos utilizar en un futuro con nuestros alumnos. La temática que hemos escogido, ha sido la de "La prevención de incendios" pues pensamos que es un tema actual, problematico y que necesita de la sensibilización de las nuevas generaciones para impedir nuevos desastres forestales.

Las competencias básicas presentes en este recurso son principalmente la del Conocimiento y la interacción con el Mundo Físico, o sea, la habilidad para interactuar con el mundo físico tanto el natural como el generado por el ser humano.

Para la realización de ésta práctica hemos utilizado exclusivamente recursos con licencia creative procedentes de la pagína web wikimedia commons y que poseen la licencia Creative Commons.
El video lo hemos diseñado mediante el programa "animoto" con la inclusión de cinco imágines, diversos mensajes y una pieza musical de Beethoven.


Opinión Personal

Tras la realización de ésta práctica hemos comprobado el gran poder que poseen éste tipo de actividades en la sensibilización de nuestro alumnado, ya que son capaces de inculcar valores morales en nuestros alumnos de forma efectiva y amena para ellos, debido a la brevedad del video y a su espectacularidad conseguida mediante la combinación de imágenes y música. Así mismo también podemos usar el video como elemento recompensante, ya que para los alumnos cualquier cosa que se salga de la monotonía diaria resulta motivador. Ha sido una de las prácticas más interesantes que hemos hecho, y estamos seguros de que daremos uso a los conocimientos que hemos adquirido durante la realización de ésta actividad en el futuro.

Félix y Bea

PRÁCTICA 3



Portada



Esta práctica consiste en diseñar un recurso multimedia didáctico que se adapte a un área de enseñanza y a un curso concreto de Educación Primaria.

En nuestro caso, hemos escogido el área que más nos gusta; la de inglés. Hemos creado cuatro actividades interactivas, enfocadas a alumnos de 2º ciclo de Primaria; en concreto 4º curso, para la unidad "The animals". 

Estas actividades permitirán a los niños  trabajar de manera autónoma y entretenida. Además se trata de un método dinámico y gradual que nos asegura su adquisición de conocimientos y competencias.



Ejemplo de enunciado



Este instrumento permite la participación totalmente activa del alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Son ellos mismos quienes a raiz de unos enunciados deben comprender lo que se les está pidiendo (siempre con la posibilidad de pedir "ayuda"), ejecutarlo y comprobar sus errores. 



Es por tanto, un aprendizaje completo que nos asegura la adquisición de la competencia lingüística en inglés; la competencia en el conocimiento, para seguir aprendiendo de forma autónoma, para la iniciativa personal, y cómo no, la competencia digital y el tratamiento de la información.



Las actividades van graduadas por grado de dificultad. Encontramos en primer lugar  una actividad que consiste en relacionar las palabras con las imágenes correspondientes, asegurandonos así que conocen su significado. La segunda actividad consiste en relacionar las parejas de animales. La tercera buscar en la sopa de letras las palabras, para así incidir más en su deletreo. Y por último, hemos diseñado un crucicrama donde tendrán que pensar cómo se escribe cada palabra. A continuación les mostramos un boceto de nuestros diseño:

 





Actividad 1 de asociación



 Actividad 2 de asociación



Actividad 3. Sopa de letras





 

 





Actividad 4.crossworld

Asímismo, dos de las actividades cuentan con la posibilidad de pedir ayuda, por si el alumnado no consigue avanzar en su ejercicio, uno es un enlace a un diccionario de inglés y otro cuenta con un mensaje donde se les dan pistas sobre las soluciones.


Para hacer la actividad aún más llamativa para los alumnos, también hemos incluido 2 piezas musicales: la "primavera" de vivaldi, y "für elise" de Beethoven, de ésta forma también intentamos introducir a los alumnos al mundo de la música clásica e intentar que guarden silencio durante la realización de la actividad, ya que de lo contrario no podrán oír la música.


Pensamos que es una muy buena opción utilizar dinámicas interáctivas como esta para reforzar las explicaciones dadas en clase, y a modo de autoevaluación para que nuestros alumnos sean conscientes de sus conocimientos sobre la temática antes de hacer el examen oficial.

Todas las imágines recogidas para esta práctica han sido tomadas con Licencia Creative Commons Atribución Compartir Igual 3.0

<<Opinión personal>>

Tanto Félix como Bea pensamos que esta práctica ha sido bastante interesante y entretenida. Aunque somos conscientes de su costosa elaboración, pensamos que es un recurso muy útil y que estamos dispuestos a utilizar en un futuro.  Como hemos explicado, es un forma de asegurarnos de que los conocimientos son adquiridos. Además, los niños con solo mencionarle la palabra "ordenadores" se vuelven locos y  su motivación y ganas por aprender jugando asciende. Todo profesor, y sobre todo maestro, debe sorprender a sus alumnos con tareas  significativas, motivadoras, entretenidas y que consigan la participación activa de los alumnos; y como sabemos, todas estas carácteristicas son propias de este recurso tecnológico.

Un cordial saludo,

Félix and Bea

PRÁCTICA 2; "licencias Creative Commons"

      El objetivo de esta práctica es básicamente aprender una buena utilización sobre cualquier recurso didáctico que pretendamos usar en nuestras aulas como futuros maestros. Debemos tener en cuenta que cualquier video, audio, imagen, texto...etc debe ser utilizado dependiendo de las condiciones que establece su autor. Así pues, nos proponemos a servirles de ejemplo con la aplicación de algunos recursos útiles en cualquier área de conocimiento.




Recurso: VIDEO



Video extraído de Youtube, que posee una licencia Creative Commons de distribución sin fines comerciales

Hemos escogido este video para el área de Inglés y para que los alumnos vean que ésta asignatura no trata solamente de memorizar cientos de palabras sin una utilidad aparente, sino que puede utilizarse para comunicarnos con otras personas con las que no podríamos en español. Que comprendan que el inglés es una de las asignaturas con mayores fines prácticos, ya que pueden hablar con sus compañeros en otro idioma o comprender sin problema todos los elementos anglo-sajones que inundan nuestra sociedad hoy en día, como películas, videojuegos o publicidad y que esto les ayudará a estar siempre preparados para resolver cualquier problema de comunicación con cualquier persona del mundo, ya que aproximadamente toda la población global tiene unos conocimientos mínimos del inglés.




RECURSO: IMAGEN

LICENCIA: Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 2.5 España (CC BY-NC-SA 2.5), es decir, el autor de esta fotografía nos permite copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra, así como hacer obras derivadas, siempre que se reconozca su obra, no se utilice con fine comerciales y que cualquier obra derivada asuma la licencia primaria.


Consideramos que esta imagen es bastante útil para el área de Geografía ya que a la hora de explicar a los alumnos los distintos climas españoles ofrece una buena visualización de las zonas geográficas, facilitando su localización.

LICENCIA: Attribution-shareAlike 3.0 Unported (CC BY-SA 3.0),esto es; el autor permite copiar,distribuir y comunicar públicamente la obra así como hacer obras derivadas siempre y cuando se reconozca su obra y, en el caso de que se realice una obra derivada se mantenga bajo la misma licencia.

A su vez, consideramos que esta imagen también es representativa en el área de Geografía, pues es una buena muestra de un "cabo"; una pequeña península que penetra en el mar, para que puedan ver el concepto real, y no lo memoricen para el examen solamente.



RECURSO: AUDIO

Primavera de Vivaldi de su obra las 4 estaciones:

LICENCIA: Atribución-CompartirIgual 1.0 Genérica (CC BY-SA) Pieza compuesta por Vivaldi y tocada por John Harrison..0

Pensamos que es una buena opción poner música clásica en el área de Música a los alumnos para que conozcan algo que no están acostumbrados a escuchar todos los días y sepan disfrutar de su encanto. este video es de Vivaldi, conocido como "La Primavera de las Cuatro estaciones". Esperamos que os sea grata esta melodía.


REFLEXIÓN PERSONAL

Tanto Félix como Bea pensamos que esta práctica ha sido bastante útil ya que nos ha permitido aprender cómo podemos utilizar distintos recursos didácticos en un blog de manera legal y respetando los usos establecidos por el autor teniendo siempre como objetivo la mejora en el aprendizaje del alumnado.

Este trabajo se encuentra bajo una licencia de Creative Commons. Que obliga al reconocimiento de los autores de la obra si se desea divulgar este trabajo, así como a la prohibición de su uso comercial y a la obligación de que en el caso de que se cambie, siga estando bajo una licencia Creative Commons.

http://educacionmusical-tic.blogspot.com/

Este Blog se dedica a hablar sobre los posibles usos de las TIC en el área de música en la escuela, mostrando el gran potencial y utilidad que tienen en éste campo en particular.

La autora es Andrea Giráldez y es profesora en Escuela Universitaria de Formación del Profesorado de Segovia (UVA).

Pensamos que éste Blog es muy interesante para los profesores o futuros profesores de música ya que posibilita el dar otro enfoque a esta asignatura tan dinámica, y que puede ser muy divertida e interesante si se presenta de la manera adecuada.

Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 España (CC BY-NC-ND 3.0)

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http://rociocabanillas.blogspot.com/

Este Blog se centra en la utilización de las TIC's y el como poder realizar actividades con ellas en el ámbito de la educación.

La autora es Rocio Cabanillas de Huelva

Este Blog es de gran ayuda para profesores que no se desenvuelven tan bien como les gustaria, y necesitan que les echen una mano en la utilización de las TIC's, o para aquellos que saben utilizarlas pero quieren estar al día y conocer los nuevos recursos relativos a éstas.

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http://blog.educastur.es/cuate/

Este Blog se centra más que en la utilización de las TIC's en el ámbito educativo, en comunicar actos o actividades relacionadas con ella, como citas nacionales, proyectos o entregas de premios relacionadas con el tema.

Ha sido creado por la Consejería de Educación del Principado de Asturias.

Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 2.5 España (CC BY-NC-SA 2.5

Presentación

Hola!

Somos Félix y Bea y queremos daros la bienvenida a nuestro Blog "TIC TAC" que hemos creado en la asignatura de TIC e investigación, en nuestra Facultad de Educación de la Región de Murcia. 


Elegimos esta carrera por vocación, ya que el estado actual de la educación no es muy atrayente.. simplemente queremos aportar nuestro granito de arena a crear una sociedad mejor!

Esperamos poder aprender muchas cosas que nos sirvan para  dar clases más entretenidas y amenas a nuestros futuros alumnos.

Un saludo
Hasta pronto!