Práctica 10: Proyecto de investigación; "la pizarra digital en el aula"

Las técnicas de recogida de información que vamos a emplear para llevar a cabo nuestra investigación son:

- Una entrevista con todos los alumnos para averiguar su rendimiento con respecto al uso de la pizarra digital.

- Un cuestionario para conocer si el empleo de la pizarra digital ayuda al aumento de la atención y la motivación de los niños.

- Una entrevista con los profesores para descubrir si se sienten a gusto y bien con la pizarra digital y si la consideran útil.

A continuación pasaremos a desarrollar uno de los métodos de recogida de información: la entrevista a los profesores.

Hemos seleccionado esta técnica porque consideramos que la opinión de los profesores es vital ya que ellos serán los encargados de manejar este recurso educativo a la vez que conocerán de primera mano si el rendimiento ,la atención y la motivación de sus alumnos ha aumentado.

ENTREVISTA  (SEMIESTRUCTURADA CON PREGUNTAS ABIERTAS) A LOS PROFESORES

¿Considera que la pizarra digital en tu aula ha modificado la atención y el rendimiento de sus alumnos?

¿Ha visto que la motivación de su alumnado haya aumentado?

¿Domina con facilidad este nuevo recurso?

¿Lo considera útil o una moda pasajera?

¿Cuánto tardó en dominarlo?

Explique brevemente los problemas que ha encontrado con respecto al uso de la pizarra.

¿Prefiere la pizarra tradicional para el uso diario?

¿Tarda más en explicar la materia con su uso?

¿Es más costoso para usted la preparación de las clases?

¿Es un elemento indispensable para la mejora de la enseñanza?

¿Lo recomendaría?

MUCHAS GRACIAS POR SU COLABORACIÓN

Práctica 9

Hipótesis: Si usamos la pizarra digital en el aula entonces los alumnos estarán más motivados y atentos.

-Variable Independiente (causa): Usar la pizarra digital en el aula.

-Variable Dependiente (efecto): Más motivación en los alumnos.

Si para medirla utilizamos el método cuantitativo: ¿Qué grado de motivación tienen los alumnos usando la pizarra digital?

1-2-3-4-5

Si utlizamos el método cualitativo: Lo haríamos con la variable cualitativa politómica 

Ej: Motivación y atención.

Poco-Regular-Bastante-Muchísimo

¿Cómo mediríamos la variable extraña?: El ruido de una obra cercana al recinto escolar. Es una variable extraña no controlada.

La mediremos mediante el método cualitativo politómico: 

Ruido leve, lejano -- Ruido moderado -- Ruido severo, excesivo

Las variables de los objetivos específicos y cómo son, los hemos clasificado en: 

- Rendimiento: cuasicuantitativa (órden, jerarquía)

-Ayuda al aumento motivación y atención: cualitativa dicotómica (si/no)

-Sentirse bien: cuasicuantitativa

Población: Niños de Murcia de 7-8 años.

Muestra: Niños del colegio Jara Carrillo

Estrategia de muestreo: Muestreo probabilístico aleatorio simple. 

Práctica 8

Hipótesis: Si usamos la pizarra digital en el aula entonces los alumnos estarán más motivados y atentos.

Objetivo general: Comprobar si existe una mejora en la atención de los alumnos de 4º de Primaria del colegio Jarra Carrillo tras la utilización de la pizarra digital.

Objetivos específicos: 

1. Averiguar si los alumnos rinden más con el uso de la pizarra digital

2. Conocer si el empleo de la pizarra digital ayuda al aumento de la motivación de los niños.

3. Descubrir si los profesores se sienten bien usando la pizarra digital y la consideran útil.

Métodos:

1. Podemos descubrirlo mediante la observación (método cualitativo) con una entrevista con todos los alumnos y/o mediante la comparación de resultados de un período con uso de pizarra digital y otro sin el uso de esta.

2. Podemos conocerlo mediante un cuestionario y mediante la observación también.

3. Entrevista con los profesores.

Práctica realizada por Merche, Félix y Bea

Práctica 7

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

1. Tema: La pizarra digital en el aula

2. Problema: ¿Ha mejorado la atención de los alumnos de 4º de Primaria del colegio Jarra Carrillo tras la utilización de la pizarra digital?

3. Referencias Bibliográficas:

Vallés, J. (2011, 10 de Marzo). Fuerte apuesta por el uso de las nuevas tecnologías en las aulas. La opinión, P. 3. Murcia.

Palazón, J. (2009). La clase se sube a lo digital. Consultado el 13 de Abril de 2011 http://www.elpais.com/articulo/portada/clase/sube/digital/elpepusoceps/20091004elpepspor_14/Tes

Marqués , P. (2009). Propuestas de uso didáctico con la pizarra digital y la PDI. Consultado el 13 de Abril de 2010

Hecho por Félix, Bea y Merche.

DEBATE PRÁCTICA 6 DE INVESTIGACIÓN

Tópicos y características	CUANTITATIVO	CUALITATIVO
Origen	Empirismo XVII-XVIII Comte	Idealismo Alemán
Finalidad	Generalizar, teorías universales, buscar explicación de las cosas	Contextualizar
Investigador	Distante	Próximo
Objetivo	Objetividad, neutralidad	Comprender, interpretar
Alcance	Gran alcance	Corto alcance
Perspectiva	Objetivista	Humanista
Fases	Objetivo -hipótesis, seleccionar, recoger, analizar e informe	Observar, recopilar, intercambio, informe
Tratamiento entre fases	Rígida	Solapada
Garantías	Científica	Objetividad
Método	Descriptivo, correlacional, experimental	Histórico- analítico, de caso, etnográfico
Variables	Controladas ( intervencionismo)
Organización	Muy planificadas	Flexible

La práctica del pasado miércoles consistió en analizar los rasgos principales de los paradigmas cuantitativos y cualitativos a través de este cuadro- resumen. Después hicimos un debate, encargándose cada parte de la clase de defender la postura de un determinado paradigma.

En dicho debate pudimos ver aspectos positivos de ambos paradigmas, aunque el equipo que defendió el paradigma cualitativo argumentaba con más contundencia en sus afirmaciones.

Tras un gran cruce de ideas acerca de cual nos parecía el más acertado para el mundo educativo, nos dimos cuenta de que los dos eran necesarios ya que tanto las cifras como las explicaciones detalladas son igual de imprescindibles. Podemos decir que una fusión entre ambos es lo ideal, así podemos hablar del paradigma sociocrítico.

Un saludo Félix, Bea y Merche

INVESTIGACIÓN

Queremos dar la bienvenida a la segunda parte de esta asignatura; Investigación.

En cuanto a novedades, diremos que el nuevo profesor será Laura R. Mirallo y que habrá una pequeña modificación en nuestro grupo "Felix y Bea". Ahora damos la bienvenida a una nueva compañera que se incluirá a la hora de realizar las nuevas prácticas de Investigación; Merche Cerezo Martínez.

Estamos encantados con su presencia.

Un saludo; desde ahora  Félix, Bea y Merche

practica 6

Nuestro nombre en Twitter, al igual que en nuestro blog es el de "TICTACTICBUM", y las ideas que hemos considerado principales tras la lectura del texto de "La red como instrumento de formación del profesorado" son:

1.Las nuevas formas de acceder al conocimiento cambian los procesos de enseñanza-aprendizaje.

2. Las TIC permiten el intercambio de información sin límites geográficos ni temporales. 

3. El alumno es el director de su propia acción, mientras que el profesor  gestiona comunidades de aprendizaje flexible.

Hemos escogido estas tres ideas principales debido a que definen algunas de las características más importantes de las TIC, como son su carácter innovador, su gran capacidad de difusión superando cualquier barrera y la gran autonomía que conceden al alumno.




Las tres ideas principales de nuestros compañeros que hemos retwiteado han sido:

1. El conocimiento no solo se recibe a través de la escuela. Toda persona produce conocimiento y lo difunde gracias a internet. 

2. Las nuevas tecnologías provocan cambios en el terreno educativo renovando los modelos tradicionales de enseñanza.

3. Las TIC permiten al profesorado relacionarse con multitud de expertos en la materia y trabajar de manera cooperativa. 

Hemos escogido éstas tres ideas porque creemos que sintetizan los aspectos más importantes de las TIC y que las representan mejor.
-La escuela ha dejado de ser un lugar donde se aprenden conocimientos, para pasar a ser el lugar donde se aprende cómo acceder a esos conocimientos.
-Debido a ésta revolución no pueden llevarse a cabo los mismos procesos de enseñanza-aprendizaje ya que el contexto donde se lleva a cabo es distinto.
-Las TIC asímismo no sólo sirven para tener un mejor y más completo acceso a la informacíon sino que también permite comunicarse con otros profesionales de la educación que podrían aportatnos nuevas ideas aplicables al medio educativo.

Opinión Personal 

Tras la realización de ésta práctica por fín hemos conocido Twitter! Tras meses escuchando en multitud de medios de comunicación cómo proliferaba el uso de ésta herramienta finalmente hemos podido comenzar a usarla gracias a la excusa de la práctica; y hemos visto que se trata de un medio de comunicación global mucho más eficaz de lo que podría ser facebook, tuenti o un blog, ya que te permite el contacto directo con muchas personas desconocidas. No obstante, hemos encontrado el gran problema de que no permite la inclusión de muchas palabras, ya que cada tweet está limitado a 140 caracteres. Así que nos parece una herramienta de gran utilidad para comunicarse rápidamente con el resto del mundo pero limitada por la escasez de espacio para expresarse.



Un saludo, Félix y Bea